治疗如何进行
小组课 是汉氏倪尔康国际康复中心（上饶）在小群体同伴中开展的工作形式。这是从一对一形式向完整小组课过渡的桥梁。在 GROW 项目的 R 阶段 (Rise Up)，小组课是关键形式：孩子开始离开家长学习，形成独立性和课堂规则意识，逐步适应接近幼儿园的节奏。
小组课解决了一个重要问题 — 逐步过渡：对许多 ASD 孩子来说，从 1:1 直接进入完整小组的跨度过大。在几个孩子的小群体中，孩子能获得真实的社交情境，但处于受控环境中，治疗师可按需关注每个孩子。这是训练新社交技能、为 O (Open Social) 阶段以 Super Skills 为核心的完整小组课做准备的安全环境。该方法与 PCI、发展性游戏、奥尔夫音乐疗法相结合。
中心实施该形式的优势： 渐进性 — 小群体比完整小组压力小；受控环境中的真实社交情境；为入园入学做准备 — 形式接近真实学习情境；按需与个训灵活结合；训练新社交技能的安全环境。
家长须知
孩子是否准备好进入小组课由治疗师确定 — 这是一个重要的质性过渡阶段。在 GROW 项目 G 阶段，孩子仍以「亲子」形式学习；过渡到小组课发生在 R 阶段，伴随基础技能的形成。随着进展，孩子过渡到完整小组课（O 阶段）— Super Skills 成为方案的核心。
小组课入组准备度初评
治疗师评估 GROW 项目 G 阶段基础技能形成情况、独立离开家长的能力、社交环境耐受度、对课堂规则的理解。
分组与个性化方案
为孩子匹配一组水平相近的小群体；制定具体社交目标的方案（轮流、合作、理解规则）。
小组中定期开课
孩子开始离开家长在同伴小组中学习；治疗师陪伴，必要时单独支持。这是训练社交技能的安全环境。
与其他方法结合并逐步扩展
该方法与 PCI（亲子互动）、发展性游戏、奥尔夫音乐疗法、小组形式的沙盘游戏相结合。社交情境和任务难度逐步扩展。
过渡到完整小组课（O 阶段）
随着进展，过渡到 O (Open Social) 阶段的完整小组课，以 Super Skills 为核心。监测准备度，逐步扩大组别规模。
